Курсовая работа Учебно-педагогический комплект по программе В.О. Усачева, Л.В. Школяр Музыкальное искусство для 1-4 кл. Методический комплект Методологическое осмысление целостного процесса познания музыкального искусства позволяет выделить следующие содержательно-обобщающие положения: 1. Музыка отражает жизнь на философском уровне.

• Усачева Школяр Программа Музыке
• Программа Музыкальное Искусство Усачева Школяр

Отсюда музыка есть отражение диалектики жизни, а ее содержание - это человеческий опыт нравственно-эстетического оценивания мира, выраженный в художественных образах специфическим для данного вида искусства языком. Познание музыки осуществляется как самостоятельная деятельность учащихся по выявлению того, как реальное, приобретающее в нашем восприятии и отношении к нему черты привычности, повседневности, обыденности и пр., становится художественным (фактически речь идет о воспитании поэтического сознания). Деятельность учителя - это не работа по 'трансляции' знаний, умений и навыков в их общепринятом, традиционном понимании, а его методическое творчество в организации исследовательской деятельности школьников. Это заставляет коренным образом пересмотреть традиционное определение методики ('совокупность способов целесообразного проведения какой-либо работы; отдел педагогики, излагающий правила, методы преподавания') и понимать ее как науку, как раздел педагогики искусства. Авторы данного учебно-методического комплекта принципиально исходят из положения, которое по-новому раскрывает сущность методики преподавания музыки (ее роль и место): отношение методики и методологии есть отношение формы к содержанию и, следовательно, методика есть форма методологии. Знание - это процесс, поэтому методика как наука по сути есть процессуальная форма конкретизации философского содержания музыки.

В свете приведенных положений о роли учителя и ученика в целостном учебно-воспитательном процессе познания музыки и о содержании самого объекта познания развернутое определение методики может быть сформулировано следующим образом: Методика как форма конкретизации методологии есть творчество учителя в организации эмоционально-интеллектуальной деятельности учащихся с целью присвоения духовного опыта человечества, запечатленного в музыкальном искусстве, и раскрытия механизма превращения явлений и фактов объективного мира в музыкальные образы в единстве содержания, формы и средств выражения. Основополагающая методическая идея программы в том, что любая деятельность школьников на уроках музыки должна осуществляться как художественная по содержанию и учебная по форме. К чему это ведет? Прежде всего, к тому, что воспроизведение детьми на уроках генетической природы искусства в собственной деятельности открывает возможность преодолеть 'разрывы' в учебно-воспитательном процессе, которые в рамках традиционного (эмпирического) подхода к преподаванию искусства становятся причиной неэффективного обучения. Например: а) Отчуждение между ребенком и музыкой, между ребенком и композитором. Оно снимается погружением в истоки музыкального искусства и в 'технологию' создания произведения, что дети и воспроизводят в собственной музыкально-художественной деятельности 'через себя'.

Здесь уместно процитировать 'Методическую листовку' 1919 года: 'Через искусство должна воспитаться творческая воля детей, их воля к действию; даже слушая, смотря или исполняя художественные произведения, сделанные другими, дети должны как бы вновь их создавать.' Б) Творчество детей уже не может оставаться беспочвенным (беспредметным), выражаться в чем-то отвлеченном, произвольном, не адекватном жизненному содержанию музыки, так как содержательные знания, которые дети приобретают на основе погружения в истоки искусства и понимания смысла собственной деятельности, делают само творчество осмысленным и предметно-конкретным. В) Отрыв содержания искусства от формы. Он ликвидируется за счет того, что рассмотрение детьми каждого элемента, явления музыки, анализ каждого произведения протекает как движение мышления от содержания к форме. Г) Преодолевается самостоятельность 'видов деятельности', которая до сих пор имеет место в традиционном музыкальном образовании. Триединство 'композитор - исполнитель - слушатель', возникающее как сотворчество представителей разных областей музыкальной деятельности, обеспечивает целостность всей деятельности.

Полное тематическое планирование для 1-4 классов по музыке усачева, школяр -. Рабочая программа, календарно-тематическое планирование, ФГОС. Усачева школяр фгос. Учебных успехов Программа «изобразительное искусство» Программа «Литературное чтение» Программа «Математика» Программа «музыка» Л. Усачёва I Программа «Окружающий мир». ПРОГРАММА «МУЗЫКА». Пояснительная записка. Содержание предмета «Музыка» создавалось в опоре на педагоги. Sep 1, 2014 - Разработки уроков по музыке 1 класс 1 четверть (по программе В.О. Усачёвой, Л.В. Школяр издательского центра 'Вентана-Граф').

Д) Отношение 'учитель - ученик' фактически перестает быть отдельной проблемой музыкальной педагогики. Весь процесс погружения в музыкальное искусство выглядит как совместная деятельность учителя и детей по приближению к истине и выражению ее музыкально-художественными средствами, где 'коллеги' отличаются друг от друга только уровнем знаний и опыта. Коренное отличие программы 'Музыкальное искусство' от других существующих программ заключается в том, что ее методологическая основа (концептуальный подход, принципы и методы) выводит на педагогическую технологию развивающего музыкального образования.

1 класс Урок №1 Тема урока: «Рождение музыки». Цель: Знакомство с тремя основными жанрами музыки, воспитание уважения к композитору, исполнителю, слушателю; помочь учащимся задуматься: почему человек запел, заиграл на инструментах, затанцевал, взял в руки кисть? Задачи: -Познакомить детей с разными видами деятельности на уроке музыки.Развивать наблюдательность при работе на уроке, словарный запас и певческие навыки, при разучивание «Песенки малышат», «Поезд» ХПИ: Рождение музыки-рождение нового мира.

Тип урока: усвоение новых знаний Оборудование: Магнитофон, фортепиано, фонотека, таблички: «Исполнитель», «Композитор», «Слушатель». Урок начинается без вступления и объяснений. Звучит музыка – фрагмент «Концерта для голоса с оркестром» Э. Для детей звучание этой музыки становится открытием. Вдруг такое серьезное и возвышенное обращение к ним. Музыка полностью «замещает» учителя, говоря сразу же о том, чего нельзя сказать словом, вводя в специфику музыкального общения на уроке возвышенных эмоций. Скажите, пожалуйста, что вы чувствовали, слушая эту музыку?

( Музыка для размышлений) -Как можно услышать музыку? -Что значит «узнать музыку»? -Как вы думаете, что такое музыка? Как это понять – музыка?

-Может быть это -Она живая? -Она существует? -Она похожа на -Что в музыке узнают прежде всего?

( На доске зашифрованный ответ «М Я») -Часто ли в вашей жизни вы встречались с музыкой? -Когда нам нужна музыка? -Конечно, без музыки нам не обойтись в жизни. Когда нам грустно-музыка поможет нам развеселиться, поддержать в трудную минуту, даже может из простой песенки превратиться в игру. Разучивание песенки «Марш малышат» 1 куплет с движениями. – С чего возникла музыка?

– Как она появилась на свет? – Кто её создал? (Её создал человек.) – Правильно, человека создающего музыку называют «Композитор» (вывешивается табличка). – Подумайте, если даже самый замечательный композитор написал самую замечательную музыку, но произведение лежит у него в ящике стола или сумке! Получилась музыка, как живое искусство?

– Что нужно сделать с музыкой, чтоб она ожила? ( Исполнить её). – Правильно, человека исполняемого музыку называют «Исполнитель» (табличка) – А теперь получилось музыка как живое искусство?

( Мнение детей.) – А представьте себе картину: на концертную эстраду вышел пианист и заиграл музыку. А в зрительском зале нет ни одного человека. – Скажите, эта музыка оживет или останется в стенах концертного зала?

( Останется в стенах зала.) – А что нужно сделать с музыкой, что бы она дошла до других людей? ( Её нужно послушать.) – Правильно, человек, который слушает музыку - называется «Слушатель» (табличка). Давайте хором проговорим: Композитор.

О чём думает композитор, создавая музыку? Быть может, такие мысли предшествуют её рождению.Чистый лист бумаги, Нотная строка. Звуки всей Вселенной в мыслях у меня. Дай мне силы, Боже, это удержать, Красоту созвучий людям показать! Композитор - не совсем обычный человек, своего рода волшебник. Только волшебнику или магу под силу услышать, организовать, построить звуки в таком порядке, чтобы получилась музыка, которая могла бы волновать, радовать нас, доставлять удовольствие.

В повседневной жизни человека окружает множество самых различных звуков и шумов. Какие-то из них действуют на него раздражающе, к другим он до того привык, что просто не обращает на них никакого внимания. Давайте закроем на минутку глаза и прислушаемся.

Что мы слышим? (Ребята перечисляют: шум ветра или дождя за окном, обрывки разговора, шаги прохожих и тому подобное.) Для нас - это самые обычные звуки, композитор же, благодаря своему дару, преобразовывает их в музыку. Композитор Иозеф Гайдн любил работать за фортепиано. А другой композитор, Петр Ильич Чайковский, сочинял музыку мысленно, во время прогулок по живописным местам. Но вот, наконец, музыка создана и записана. Но как мы, слушатели, услышим это произведение? В этом нам поможет музыкант, исполнитель - человек, прекрасно владеющий музыкальным инструментом.

Он является посредником между композитором и слушателями. Исполнитель не просто исполняет, написанное композитором произведение. Он передает смысл, содержание и чувства, заложенные в него автором. Не случайно исполнительство считается одним из видов художественного творчества, искусством. Талантливый исполнитель не просто «расшифровывает» для слушателя нотную запись композитора, оживляя её, а вносит в произведение частичку своего «я».

«Исполнение - это второе творение», - говорил русский пианист, дирижер и композитор Антон Рубинштейн. На уроках музыки вы услышите много разной музыки и мы с вами научимся понимать ее, узнаем историю создания произведений, научимся «Слушать музыку». А теперь мне бы хотелось рассказать, вам легенду. В давние-давние времена, когда лишь занималась заря человеческой цивилизации и культуры, люди ещё не умели объяснять себе многие окружающие их явления жизни. Долго люди не могли понять, как же устроена сама Земля, на которой они живут.

Вот и придумали, будто Земля построена в виде большой круглой тарелки, огромного плоского щита, окруженного со всех сторон океаном. А держится Земля будто бы на спинах трех китов, раз она не тонет.

Ведь самым большим плавающим животным, из известных людям, был кит. Только потом люди доказали, что Земля круглая и вращается вокруг Солнца. Ну, а в музыке у нас свои «киты».

Их тоже три, ну вы, наверное, догадались, что это сравнение условное, образное, а ещё точнее, существуют три основных жанра музыки. Попробуем их отгадать.

– Учитель наигрывает фрагмент марша. Ответьте все вместе, какая эта была музыка? Что хотелось делать?

Какие движения, линии? Приходим к выводу, что это марш (появляется табличка с маршем) Слушание всего марша. – Учитель наигрывает фрагмент польки. Какая эта была музыка? Что хотелось делать? Какие движения, линии? ( Быстрая, под неё хочется плясать.) -Хорошо, скажите, а эта интонация какое вам передаст настроение?

( играю фрагмент Вальса) Дети приходят к выводу, что линии поменялись, характер музыки стал спокойным. Подводим итог, что танец называется Вальс.

– Как мы можем назвать такую музыку, как вальс и полька? (Танец.) (появляется табличка с танцем). – Учитель играет песню «Поезд» Мовшовича, несколько тактов. (дети сразу говорят, что эта песня).

– Какая по характеру? Как называется? Разучивание 1 куплета песни. Вокально-хоровая работа. Обобщение изученного материала: – Итак, ребята, ответьте на вопросы: – Для кого пишется музыка? (для всех) – Кто, создает музыку? (Композитор) – На чем держится музыка?

(На трех «китах»: марш, танец, песня.) Итог урока: Какая музыка – Человеком быть! Стремиться ввысь- и мерить жизнь шагами, Мечтать, парить, как ветер, и солнцем греть, И вдаль мерцать звездами - но просто говорить, Смотреть, дышать и взмахивать руками Какая муза – Человеком быть! Но все-таки, когда же все случается?- Ответа нет. Здесь тайна начинается. Но точно знает мир: такое тут случается! Неведомая птица приземляется И выбирает – душу, руку, взгляд И это много лет, веков, тысячелетий происходит! «Нас мало избранных», и все ж она находит!

Давайте ждать и слушать! Выход из класса под музыку «Поезд». Урок №2 Тема урока: Образ музыканта. Цель: помочь ребятам понять, что «образ музыканта» - это значит внимать, открывать, погружаться, прикасаться, переживать, следить, различать, познавать.

Задачи: - воспитание уважения к композитору, исполнителю, слушателю; - развитие творческих способностей и вокально-хоровых навыков; - познакомить детей с видами деятельности на уроках музыки и учебником по музыке: условными обозначениями, местом расположения учебного материала и способами его нахождения; Оборудование: Магнитофон, фортепиано, фонотека, таблички: «Исполнитель», «Композитор», «Слушатель». Ход урока: -На первом уроке мы говорили о том, кто же нужен, чтобы получилась музыка? (Композитор, исполнитель, слушатель).Что делает композитор?

(Пишет музыку, сочиняет) - А он ее исполняет? - А что и как он слушает, прежде чем написать музыку? (Саму жизнь). Музыка должна звучать в тишине, что перед пением нужно не только настроиться на характер того произведения, которое будет разучиваться, но и «приготовиться» к работе над ним. И нам нужно скорее научиться приветствовать друг друга по музыкальному. Послушайте, как ласково звучит слово «здравствуйте».

Разучивание музыкального приветствия. Представьте на минуту, что из нашей жизни исчезла музы­ка. Матери не поют колыбельных песен своим малышам, духовые оркестры перестали играть бодрые, героические марши на торже­ственных парадах и в боевых походах, закрыты все музыкальные театры и концертные залы. Музыка не звучит ни по радио, ни по телевидению, ни с дисков, нет больше ни му­зыкальных школ, ни консерваторий, в летних детских лагерях не слышно ни песен, ни танцев. Унылая и скучная картина! Ведь му­зыка так глубоко входит в нашу жизнь, что сама становится частью этой жизни. Мы иногда ее даже не замечаем, а вот если бы она ис­чезла, все сразу заметили бы это, и примириться с этой потерей ни­кто бы не смог, даже те, кто думает, что не любит ее.

А многие её сделали своей профессией. Есть особо одарённые природой люди, которые могут и любить и сочинять музыку. Как они называются? (Композиторы.).

На композитора надо учиться? (Надо.). На исполнителя надо учиться? (Надо.). А на слушателя?

(Тоже надо.) -Чтобы музыку понимать надо тоже учиться.Как вы думаете, а почему слова «музыка», «человек», и «мука» связаны между собой и с ощущением ожидания какой-то тайны-рождения музыки? -На этот вопрос нам поможет ответить сама музыка. На доске рисунок «Руки музыканта-скрипача» (учебник 1 кл.) Звучит песня Б. Окуджавы «Музыкант» -Посмотрите на рисунок и скажите, как вы думаете, что означают слова «музыкант играл на скрипке»?

-Легко ли играть на скрипке? Как умеют эти руки Эти звуки извлекать Из какой-то деревяшки, Из каких-то грубых жил, Из какой-то там фантазии, Которой он служил -Что же еще надо, чтобы получилась музыка?

Все ли музыканты, умеющие играть на скрипке, становятся великими музыкантами, в руках которых оживают музыкальные инструменты? Я сейчас еще раз вам спою, а вы подпевайте мне.

Повторное слушание.Скажите, кем вы себя ощущали, когда размышляли над песней, пели ее? ( Не только слушатели, но и соучастники рождения музыки).Музыка рождается человеком. Это его переживания, мысли и чувства.Если бы вы были композиторами и сочиняли песню о школе о чем бы хотели рассказать? Какого характера была бы ваша песня?

( веселая, игривая) Послушайте песню «Первый раз в первый класс) Н.О чем в ней поется и какое у нее настроение? Разучивание 1 куплета а движениями. Вот с таким хорошим, добрым настроением мы отправимся сегодня в музыкальное путешествие. А вот какие встречи нас ждут в этом путешествии, нам расскажет музыка. А ещё нам поможет в этом мой рассказ о том, какая она – эта музыка.

Жила-была женщина. Она была очень Милая, Умная, Заботливая, ул Ыбчивая, Красивая и Аккуратная. За это её и назвали МУЗЫКА. И было у неё два сына и дочка. Попробуем догадаться, как их звали.

Дочка была первой помощницей у мамы. Она очень была похожа на неё и голоса их часто путали. Она росла девочкой спокойной, приветливой. Всегда могла успокоить тех, кто плакал, утихомирить драчунов, примирить ссорящихся. Младший сын, напротив, был непоседлив и непослушен. Он любил прыгать, бегать, скакать.

Он часто убегал из дома и его находили в какой-нибудь весёлой компании сверстников, которые только и думали о том, как бы где-нибудь повеселиться. Но, несмотря на это все любили его за весёлый нрав. Вы уже догадались, как их назвала мама? Ну конечно, МАРШ, ТАНЕЦ и ПЕСНЯ. И вот однажды они отправились к маме МУЗЫКЕ спросить её: «Скажи нам, зачем мы живем? Для чего мы нужны на этом свете?' И сказала им МУЗЫКА: « Ответ на эти вопросы вы сможете найти только сами.

А когда это произойдёт, вы станете бессмертными». Обрадовались МАРШ, ПЕСНЯ и ТАНЕЦ и поскорей собрались в путь-дорогу искать ответ на свой вопрос. Исполнение и разучивание 2 куплета песни-марша «Марш малышат». Если мы внимательно посмотрим и прислушаемся к окружающей природе, то услышим и увидим необычную цветную и звуковую палитру.Какое за окном время года? Какие краски преобладают?

А какие приметы у этого времени года? ( фрукты, овощи, листья, погода, звери готовятся к спячке, паучки плетут паутинки). Исполнение и игра песни «Паучок». (мелодия построена на двух звуках м3, очень проста, задача учителя снять крикливый звук, прислушиваться к мелодии и тоненько плести паутинку) Паучок, паучок – тоненькие ножки, Красные сапожки.

Мы тебя кормили, мы тебя поили, На ноги поставили, танцевать заставили. Хором говорим: Танцуй сколько хочешь, выбирай, кого захочешь. (ребенок вначале танцует под польку или вальс, дети хлопают, а затем выбирает нового паучка, а дети старательно поют, игра продолжается.

Рисунок в творческом альбоме «Паутинки» (Эта работа дает возможность продиагностировать детей в плане ориентации в пространстве, умении слушать и выполнять задание учителя). (Паутинка зарисовывается по показу учителя на доске) Итог урока: «Можно быть гениальным композитором, можно быть гениальным исполнителем, но можно быть и гениальным слушателем» Дмитрий Дмитриевич Шостакович Урок №3 Тема урока: Три сферы музыки (песня, танец, марш). Цель: познакомить с тремя основными жанрами музыки; воспитание уважения к композитору, исполнителю, слушателю. Задачи: Образовательные: обобщить знания детей о марше, танце, песне, как о трех основах музыки; сформировать умение сравнивать основные жанры музыки, находить сходства и различия в них; уметь различать по звучанию трёх «китов». Развивающие: развитие вокально-хоровых навыков, развитие интереса к музыке, интереса к истории музыкальных жанров. Воспитательные: воспитание внимательного слушателя.

Тип урока: обобщение и систематизация знаний учащихся. Оборудование: Магнитофон, фортепиано, фонотека, ИКТ, презентация. Ход урока: На прошлом уроке мы познакомились с прекрасной королевой МУЗЫКОЙ, у которой были дети. – Кто помнит, как их звали? (Песня, танец, марш).

Слушайте продолжение сказки. Долго ли, коротко ли они странствовали, неизвестно. Но вот МАРШ попал на военный парад. Солдаты на параде красивые, подтянутые, но вот беда, что-то у них не ладится. И тут зазвучал МАРШ, и вот уже все солдаты стройными рядами идут по площади, чётко отбивая ритм каблуками. «Спасибо тебе, МАРШ!

Ты помог нам сплотиться и навёл порядок в наших рядах» - услышал наш герой. «Так вот в чём дело, может я затем и нужен, чтобы в нужную минуту люди могли сплотиться и организоваться» - подумал МАРШ. Слушание и исполнение пульса в музыке С. Прокофьев «Марш». (исполнение марша в 4 руки) А тем временем ПЕСНЯ проходила мимо великолепного царского дворца.

Подойдя ближе, ПЕСНЯ увидела в окне принцессу с недовольным личиком и бедного юношу, который обращался к принцессе со словами признания в любви, но та оставалась равнодушной к словам признания. И тут вмешалась ПЕСНЯ. Она полилась из уст влюблённого нежной мелодией, проникая в самое сердце принцессы. И в сердечке этом родилось ответное чувство.

«Это я помогла им понять друг друга. Может для того я живу на этом свете, чтобы помочь людям полюбить друг друга?» – подумала ПЕСНЯ. Исполнение песни «Марш малышат» с движениями. А в это время ТАНЕЦ попал на королевский бал. А гости все были из разных стран. Пытаются шутить друг с другом, но вот беда – не понимают языка. А веселье без общения ну никак не получается.

И тут на помощь пришёл ТАНЕЦ. Он зазвучал озорным наигрышем, и все гости закружились в вихре танца. Им не нужны были слова! « Так вот в чем дело, значит, я живу на свете, чтобы помогать людям, понимать друг друга» - сказал сам себе ТАНЕЦ.

Исполнение песенки «Паучок» с игрой в танец. МАРШ, ПЕСНЯ и ТАНЕЦ писали домой письма, из которых мама МУЗЫКА узнавала, что с ними происходит и, где они находятся.

Иногда они забывали подписаться, но мама всегда узнавала, что с ними происходит и, где они находятся, узнавала по почерку, от кого они. (Показ рисунков) А ты сможешь определить, чей это почерк. Но вот наши герои вернулись в свой дом, к маме МУЗЫКЕ, и рассказали о своих приключениях. «Вы всё поняли правильно» - отвечала мама. «Пока люди живут на земле, будем жить и мы рядом с ними». С тех пор и по сей день мама МУЗЫКА со своими детьми живёт рядом с нами.

Разучивание 2,3, куплетов песни «Первый раз в первый класс». Музицирование на детских музыкальных инструментах -Исполнение метра (Шагов в музыке); исполнение громко, тихо (в зависимости как звучит музыка); исполнение акцентов в польке (притопа); свободная импровизация. Итог урока: - Кто сегодня на уроке работал хорошо? -О чем вы сегодня расскажите дома?

Урок 4 Тема урока: «Маршевый порядок». История происхождения марша. Цель: прививать интерес к уроку музыки; познакомить с жанром марш, его разновидностями. Задачи: Образовательные: продолжать формировать знания о том, что музыка способна выражать чувства, настроения людей и их характеры через музыкальный материал урока (маршевую музыку); познакомить с особенностями марша. Развивающие: развивать музыкально-двигательные, ритмические и вокально-хоровые навыки, коммуникативные умения, интереса к музыке. Воспитательные: повышать исполнительскую и слушательскую культуру.

Тип урока: усвоение новых знаний. Оборудование: детские шумовые инструменты, ложки, таблицы эмоционального состояния, мультимедиа презентация и видео. Ход урока: Организационный момент – вход. Звучит маршевая музыка С.

Прокофьева «Марш». Дети входят в класс, маршируют на месте, с окончанием музыки останавливаются возле своих мест. Музыкальное приветствие. Приветственная игра (собрать внимание детей) Учитель: Я здороваюсь везде – Дома и на улице, Даже “здравствуй” говорю Я соседской курице (показывает “крылышки”). Здравствуй, солнце золотое! (показывает “солнце”) Здравствуй, небо голубое! (показывает “небо”) Здравствуй, маленький дубок!

(показывает “дубок”) Здравствуй, вольный ветерок! (показывает “ветерок”) Здравствуй, утро! (жест вправо) Здравствуй, день! (жест влево) Мне здороваться (кладёт руки на грудь) Не лень (разводит руки в стороны). Приветствие: Здравствуйте, ребята ( дети кивают головой).

Работа по теме урока.Сели удобно и ровно. Исполняем 1 куплет песни В.Панько «Поезд». Остановка МАРШ. (Запись в альбоме красным цветом слово «марш» (кто может). Сегодня на уроке мы познакомимся с жанром – марш. Какие бывают марши, вы узнаете.

Что самое главное в марше? И как его отличить. ( Страница учебника. Лупой выделены шаги) Сегодня мы с вами побываем в необычном королевстве.

У меня есть приглашение от хозяйки этого королевства, замечательной, доброй Феи. В этом королевстве нас уже ждут. Вы слышите звуки марша? Трубы трубят, фанфары звучат, слышна барабанная дробь. Звучит «Встречный марш» -Кто же нас встретил? Может это не марш? ( это марш, в музыке слышны шаги, этот марш для военных) -Во время церемоний, приема гостей исполняется марш, который называется «Встречный».

Вот так торжественно встретили нас в королевстве Марша. А кто прошагал под эту музыку?

( военные, солдаты, слышны были четкие, громкие шаги) -Ровным строевым шагом проходят солдаты. Их тяжелые сапоги ударяют о землю, сливаясь с четким звучанием музыки марша. ( Показ слайда, изображения военного оркестра из учебника Л.Это был военный марш. А как бы вы охарактеризовали музыку военного марша? ( четкая, громкая, торжественная, величественная, гордая, праздничная). Вы, наверное, поняли, как важна музыка марша для военных. Под его четкую, размеренную музыку солдаты ровняют шаг в походном или парадном строю.

В этом марше звучит боевой дух солдат, мужество, героизм. Словно передать не в силах Марша героизм и дух.

Просто кровь застыла в жилах, Поразит Ваш тонкий слух. Этих строгих нот слиянье, Мужество солдат в звучанье, Неотступность и борьба, Зов к победе и стрельба.Как вы думаете, какой цвет больше всего любит марш? ( красный, бордовый, коричневый) -Давайте изобразим в альбомах шаги музыки военного марша ( красным цветом дети изображают шаги в виде фигурок).Мы продолжаем свое путешествие. Куда нас пригласил гостеприимный МАРШ? Куда мы попали?

Звучит «Футбольный марш» -Что необычного звучит в начале? Почему такая волшебная музыка? Где вы ее слышали? ( на стадионе, в мультике «Ну погоди»). В спортивной жизни все в движенье – Большое мощное сраженье. Марш вхож в любое состязанье, Ведь в нем есть дух соревнованья.О каком марше идёт речь?

( Это марш спортивный) Победы без него не будет, Спортивный марш так любят люди! -В каждом городе есть спортивный стадион. В нашем сказочном королевстве он тоже есть. Каждое утро королевская футбольная команда выходит на тренировку под звуки марша. Как он бодро звучит и настраивает игроков на победу! -Этот марш легче по звучанию, чем военный?

( он и легче, и звонче и более подвижен). Ведь футболисты на поле не просто выходят, а почти выбегают, разогреваются. И в музыке футбольного марша слышны не просто шаги, а шаги – подскоки) Звучит “Марш футболистов” (дети зарисовывают марш футбольный в виде мячей с ножками). (Слайд2) -Пора и нам показать на что мы способны, как умеем четко шагать и исполнять ритм. Исполнение «Песни малышат» -Ну а теперь пройдемте во дворец. Неужели во дворце не найдется марша для детей? Ведь здесь живут не только солдаты, спортсмены и добрые феи, но и дети, которые любят маршировать.Какие должны быть детские марши?

Тяжелые или легкие? (легкие, звонкие, веселые). Исполнение Марша С. Прокофьева в четыре руки с учеником. А когда наступает ночь, все стихает.

Усачева Школяр Программа Музыке

Спят и взрослые и дети. Не спится только.

Звучит Марш деревянным солдатикам» П.И. (Это марш оловянных, деревянных солдатиков) -Звуки игрушечного марша еще легче, тоньше, быстрее, но при этом даже игрушечные солдаты идут ровно, сохраняя строевой шаг. ( Дети зарисовывают маленькие шаги игрушечного марша) Вокально-хоровая работа. Продолжение разучивания песни «Первый раз в первый класс.Понравилось вам путешествие?

Пора возвращаться в любимую школу. Она нас уже заждалась.

– Что же нового вы узнали за время нашего путешествия? – С какими маршами мы познакомились? (Учитель задает вопросы, отмечает активность ребят на уроке, интересные и правильные ответы, их внимательность). Совместно с учителем дети делают вывод о том, что все марши разные, но у них есть и общее: если все будут четко маршировать, то никто не собьется в строю. Под звуки марша в бой идут, Победу празднуют, поют. Под марш выходят на парад И маршируют дружно в ряд. Марш бодрость духа придает, К свершеньям новым он зовет.

Программа Музыкальное Искусство Усачева Школяр

Под звуки марша раз — и встал, И с новой силой зашагал. Под звуки марша в бой идут, Победу празднуют, поют. Под марш выходят на парад И маршируют дружно в ряд. Марш бодрость духа придает, К свершеньям новым он зовет.

Под звуки марша раз — и встал, И с новой силой зашагал. Д/з: Дорисовать строй марша военного, спортивного, игрушечного и сделать фон легкой штриховкой красным карандашом, для того, чтобы страница зазвучала. Урок 5 Тема урока: «Человек танцующий». Истоки происхождения танца.

Цель: формирование музыкальной культуры школьников как важной части духовной культуры; познакомить с жанром танца. Задачи: Образовательные: расширить представление о музыкальном жанре – танец. Развивающие: развивать музыкально-двигательные, ритмические и вокально-хоровые навыки, коммуникативные умения, интерес к музыке. Воспитательные: воспитывать интерес и любовь к музыкальному искусству. Тип урока: изучение нового материала.

Оборудование: детские шумовые инструменты, ложки, мультимедиа, презентация Ход урока: Организационный момент. Построение учащихся перед классом. Вход в класс под музыку. Музыкальное приветствие. Знакомство с новой темой.В каком королевстве мы побывали на прошлом уроке? ( марш) -Для кого пишут маршевую музыку композиторы? Какие вы знаете марши?

( военный, спортивный, детский, игрушечный).Посмотрите внимательно на картину художника Ф.А. Малявина «Вихрь» ( стр. 24-25 учебника). –На что это похоже (подчеркиваю не что изображено и кто, а на что похоже) ( огонь, лава, цветы, маки, заря, праздник, солнечное сияние и т.д.) -Действительно изображены женщины, которые танцуют, а когда возникает желание танцевать? ( когда в душе огонь, праздник).Танец - это?

А если мы садимся на стул – это танец? ( нет, просто хочется сидеть). А чего хотят, когда танцуют? А ну-ка потанцуй!

(«кружком, бочком повернись, кого любишь-поклонись»). Покажи, как ты рад, как ловок, ладен, но без слов, а только при помощи рук, ног, стати, объясни этим, чего ты хочешь, попроси, подзадорь, пригрози, наконец! Как-то смешно получается, чего-то не хватает ( музыки) Исполняется песенка-игра «Паучок» (дети поют, выбирают «паучка», он танцует под музыку, и т.д., музыка чередуется: полька, вальс) - А какие танцы танцевали наши паучки? ( вальс, полька) -Полька-это веселый подвижный танец. Его танцуют парами легко, отрывисто, с подскоками. Попробуем прохлопать под музыку польки.

Когда музыка будет звучать высоко, хлопаем над головой, когда низко-по коленкам (показ на инструменте высоту звука). Исполняется «Итальянская полька» С. Вокально-хоровая работа.

Исполнение песни «Первый раз в первый класс». Продолжение знакомство с жанрами танца.Ребята, послушайте другой танец и ответьте на вопрос: «Какие движения можно делать под музыку этого танца?» Звучит 'Вальс' из балета «Спящая красавица» П.И. ( Под эту музыку можно плавно кружиться, музыка плавная, мягкая, легкая, танцуют балерины).Этот танец называется ВАЛЬС.

А подарил его нам великий русский композитор Пётр Ильич Чайковский. Он написал очень много музыкальных произведений. С одним из них мы сейчас познакомились.Ребята, представьте, что мы находимся на балу, и пары плавно кружатся под звуки этого чарующего танца. Бал в разгаре. Всё кружится, По паркету след ложится От летящих лёгких пар. Если ты ещё не стар, То почувствуй наслажденье От мелодии, движенья. Закройте глаза и, покачиваясь в разные стороны, постарайтесь передать плавность и кружение этой прекрасной музыки.

Исполнение метра вальса учащимися.А чем еще отличается полька от вальса? Пуль у них одинаковый, давайте посчитаем. (наигрываются фрагменты польки и вальса, пульс польки-1,2; а вальса-1,2,3) -Ребята, а теперь мы побываем на дворцовой площади, где проходят народные гулянья. Звучит 'Камаринская' - Ребята, какой характер этой музыки?

( Весёлый, задорный, радостный) - Это русская плясовая, в которой каждый участник старается придумать новое движение и перещеголять других в умении и ловкости.Русские пляски исполняются в присядку, притопами, скачками, скольжениями. Участники при помощи этих движений показывают свою удаль. Попляши, пустись в присядку, По-молодецки встрепенись, В танце быстром закружись, Раз пятнадцать обернись, Всё без строгого порядку! -Чтобы подчеркнуть, что эта пляска - русская народная, давайте поможем себе, выполняя народные движения.

Сожмите пальцы в кулаки, уприте их в бока. И при исполнении пляски надо выставлять поочередно вперед то правое, то левое плечо, тот правую, то левую ногу. Исполнять присядку, хлопать в ладоши (текст в учебнике). Поднимитесь, встаньте прямо, приготовьтесь к пляске, руки поставьте на пояс. Исполняется танец «Камаринская» со словами и плясовыми движениями. Работа в музыкальном альбоме.Как вы думаете, какой цвет больше всего любит танец? Нарисовать предметы из окружающей жизни, которые кружатся в ритме вальса и прыгают, подскакивают в ритме польки: вальс-карусель, глобус, солнце, земля, мяч, юла, листики, часы, и т.д., полька-прыгалки, попрыгунчик, зайчик, лягушка, пружинка, батут и т.д.) Итог урока.

Танец открывает двери в любую музыку. С помощью танца мы войдём в двери любой симфонии, балета. И закончить этот урок хочу следующими словами: О танец! Ты - великое творенье, Прекрасней ничего на свете нет, Чем торжество любви и вдохновенья, Оваций восхитительный букет! Мазурка, полонез и полька, Король всех танцев старый, добрый вальс.

И музыки чарующая сила Несет и кружит в звездном вихре нас! Урок 6 Тема урока: «Песенное дыхание». Истоки происхождения песни.

Цель урока: знакомство с жанром «песня» создание условий для погружения в атмосферу народной и композиторской песни. Задачи: -выявить жанровое начало песни как способ передачи состояния человека. познакомить детей с авторскими колыбельными песнями. Повторить материал о устном народном творчестве, а именно о народной песне; -развивать выразительное, эмоциональное чтение, память, речь, умение сравнивать; -воспитывать любовь к песне, к матери; чувство доброты, эмоциональной отзывчивости. Тип урока: изучение нового материала. Оборудование: магнитофон, фортепиано, фонотека, учебник «Искусство слышать» Ход урока Организационный момент.

Музыкальное приветствие. Знакомство с новой темой.Мы знаем три основных жанра в музыке. ( песня, танец, марш) -Правильно, молодцы. А вот теперь послушайте загадку. Кто говорит, как пишет, Живет, как слышит, Поет, как дышит? (Ч-к) (карточка на доске) Одно королевство осталось у нас, Мы с ним познакомим Вас прямо сейчас.

Нас песня весёлая вдаль увлечёт, Подарит всем солнце и к звёздам полёт, Разбудит нас утром, звеня и маня, А вечером сны принесёт для тебя. В королевстве утро наступило. Незабудка синий глаз открыла.Ребята, добро пожаловать в королевство, где живёт фея Песни.

Она проведёт нас по своим владениям и познакомит с чудесным миром песни.У кого можно попросить песню? ( у себя) -Давайте ответ выдохнем звуком: Хочешь песню от души - (материал учебника) Тогда песнею дыши. Давайте дышать песнею. (Ах.) -Когда вы родились, тот вдохнув, каждый из вас запел свою песню. И она полилась высоко в небо, оттого она и любит какой цвет? В музыкальных альбомах записать синим цветом ПЕСНЯ.Где найти песню и как ее искать? 18-19 учебника).

Поющий человек ( не певец, не артист, а просто человек). Для любой песни, как и для жизни необходимо дыхание. Учимся правильно дышать и задерживать дыхание. Звучит песня «Добрый день» Я. Дубравина -Вы послушали эту песню, а теперь расскажите, как она звучит: грубо, сердито или звонко, весело, радостно, напевно ( в есело, звонко, радостно и т.д.) - О чём поётся в этой песне, какие в ней слова? (Если дети затрудняются ответить, учитель снова исполняет эту песню, дети участвуют в исполнении повторяют «добрый день»).И слова, и музыка этой песни рассказывают нам о пробуждении природы.

Звонкие звуки мелодии напоминают нам пение первых утренних птиц. И эта радостная, добрая, напевная мелодия возвещает о начале дня. Когда человек вас приветствует словами: «Добрый день», «доброе утро» он желает вам здоровья, счастья, добра.Всё утро мы с вами купались в пении птиц и нежились на солнышке, но ведь наступает полдень, а нам ещё многое предстоит повидать в королевстве Песни.

Давайте продолжим наше путешествие. Нас ждут и приключения, и сюрпризы. Вот мы добрались до скрытого кустарниками озера. И кого же мы видим? Видите, по голубой его глади плавает лебедь? Послушайте какую историю поведал он нам.

Звучит музыка К. Сен-Санса «Лебедь».Ребята, когда мы слушали песню «Добрый день», музыка звучала весело, звонко, оживлённо и создавала радостное настроение и о чем эта песня мы понимали, потому что в ней были слова. И главная особенность песни – мелодия. Эту музыку тоже можно назвать песней, только без слов. Мелодия лебедя более плавная, мелодичная, но какое настроение она навевает? (Грустное, печальное, задумчивое и т.д.) -А она быстрая или медленная?

-А как вы думаете, можно эту музыку назвать песней? Ведь в ней нет слов.Действительно, в музыке много песен без слов С лебедем пора прощаться, В небе начало смеркаться. Над поляною лесной Жук жужжит, летя домой Учитель исполняет песню «Весёлый жук» -Ребята, а какая это песня? ( Весёлая, радостная, задорная, быстрая, звонкая и т.д.) -Жук торопится домой, где его с нетерпением ждут детки, которым он несёт гостинцы, и он знает, что они рады будут его подаркам. (Учитель предлагает детям спеть песню вместе, подпевая повторяющиеся слова куплета), (в песне встречаются все 3 жанра: 1к.

песня, 2-й – танец, 3-й – марш). В заключение урока дети слушают и подпевают «Песенку про трех китов» О.Я.Егоровой. Мы сегодня прикоснулись к удивительной музыке под названием ПЕСНЯ. В альбомах нарисуйте свою мелодию.

Как вы звучите. (если позволяет время работу начать в классе). Вы обратили внимание на то, что в некоторых песнях есть слова, а есть песни без слов. Песня сопровождает человека и в радости, и в горе - всю жизнь, начиная с колыбели. Давно нам песня знакома. Её мы услышали дома, Когда в колыбели лежали И мало ещё понимали.

Маме так часто пелось, Что нам тоже захотелось. Растём мы, а петь продолжаем, И в жизни покоя не знаем. Нам песня в труде помогает, А после трудов - усыпляет. Мы видим прекрасные сны, Которые песен полны. Урок 7 Тема урока: Где найти песню? Колыбельные песни. Цель урока: создание условий для погружения в атмосферу традиционной материнской поэзии через колыбельные песни.