• Композиция Прикладная Программа Дхши
• К Прикладному Программному Обеспечению Относится

Лауреат областного конкурса методических работ преподавателей ДХШ и ДМШ в номинации «Образовательные программы» 1996год. Авторы: преподаватели ДХШ № 19. Нестерова Галина Викторовна.

«ДХШ «Бабенская игрушка» _Н.В.Виданова. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА преподавателя дополнительного образования художественного отделения предмет «Композиция». На основе образовательных программ: «Композиция» программа-конспект 2003г.; утверждена Министерством культуры Российской федерации научно-методическим центром по художественному образованию; «Рисунок. Станковая композиция.. Отдельные задания по декоративной композиции преподаватели детских художественных школ дают учащимся давно. Возникла необходимость систематизации теоретического и методического материала, практических заданий, объединения их в единую программу. Композиция в художественной школе. Термин 'композиция' (от лат. 'compositio') обозначает. Сопоставление, сложение, соединение частей в единое целое. Определенном порядке, сочинение, соотношение сторон. Поверхностей, которые, вместе взятые, составляют форму. С одной стороны это - творческий процесс сочинения, создания.. Основные задачи программы. «Композиция»: 1) обучение навыкам и умениям в работе. Над практическими заданиями, осмысление языка станковой картины, его особенностей и условностей. 20 интересных фактов о Детской школе искусств в преддверии юбилея. Д етская школа искусств г.

Белокриницкая Ирина Дмитриевна. Радионова Татьяна Григорьевна. Печерина Татьяна Григорьевна Художественная школа должна в четкой и ясной последовательности дать учащимся необходимую для творческой работы грамоту.

И именно предмет 'композиция' непосредственным образом должен воздействовать на развитие творческих способностей детей, стимулировать и направлять их, то есть формировать то, без чего не может состояться художник. В основу работы над композицией должно быть положено стремление воспитывать у учащихся способность не просто копировать действительность, а выражать свое отношение к ней, то есть создавать художественный образ. Овладение образным языком и создание художественного образа - основная цель обучения композиции в нашей школе. А поскольку создание художественного образа является результатом образного мышления, то итогом обучения должны быть:. Знание закономерностей композиции.

Свободное владение любыми художественными средствами выражения. Умение использовать все средства композиции для выполнения творческих задач Для выполнения этих задач все задания в нашей программе, начиная с первых упражнений в младших классах, направлены на развитие в учениках образного мышления. Через образные ассоциации, метафоры учителя формируют в детях творческое начало, добиваясь выразительности линии, цветового пятна, ритмического строя в композиции. То есть, добиваясь понимания того, что и линия, и цветовое пятно должны 'разговаривать', 'рассказывать' о чем-то. Начиная с первых дней обучения, педагоги вводят детей в особый мир образов, красок, неожиданных композиционных построений, пластических форм с помощью заданий 'цветочная поляна', 'Добрый и злой волшебник', 'Сказочный лес', 'Мой друг', 'Сказочная птица', объясняя, что друг должен быть 'каким-то': добрым, хитрым, ласковым и т. Д., что сказочный лес должен быть ярко выраженным, страшным, неживым, хрустальным, нежным, пряничным и т.

Д., подводя учащихся к созданию того или иного настроения. Нередко в самих названиях присутствуют эмоциональные цветовые решения образа: 'Хитрый кот', 'Нежная мама', 'Праздничный букет', 'Хрустальный лес', 'Огненный город'.

В процессе дальнейшего обучения, наряду с основами композиции, педагоги начинают знакомить детей с разнообразием изобразительных материалов и техник исполнения, стараясь довести до их сознания, что язык искусства - это образный строй, через который художник выражает, а зритель воспринимает содержание произведения. Цель обучения в младших классах нашей школы - дать именно представление о специфике и богатстве этих языков, добиваясь четкого понимания: все средства искусства есть средства выражения художественного образа. Наша программа строит представления учащихся о средствах искусства, все время связывая их общим представлением о роли этих средств в образном строе искусства.

Освоение детьми различных изобразительных материалов, технических приемов работы с ними развивает творческую активность учеников, повышая их интерес к творческому процессу, основной задачей которого является образное раскрытие темы композиции. При выполнении различных заданий педагог помогает детям понять, с помощью каких изобразительных средств можно полнее выполнить поставленные творческие задачи.

Так, например, при изучении темы 'симметрия' ученикам дается задание 'Бабочка'. Но один педагог подводит своих учеников к выполнению поставленной задачи через понятие 'Кружевная бабочка' и совмещает с основной темой освоение новой техники исполнения 'текстуры'. Материал, в котором выполняется это задание - тушь, перо. Другой педагог ставит дополнительную задачу иначе: бабочка должна быть многоцветной и яркой. И подсказывает детям неожиданный и интересный способ выполнения: сложив пополам лист бумаги, отпечатать с одной половины на другую многоцветные красочные пятна, дорисовать получившиеся симметричные цветные узоры гуашью, тушью, пастелью, превратив в 'сказочную бабочку'. Третий педагог для выполнения задания знакомит учащихся с техникой 'цветной граттаж', выполненный текстурами. И композиция уже называется 'Ночная бабочка'.

Во втором классе учащиеся решают образные задачи в различных жанрах искусства (натюрморт, пейзаж, анималистический жанр, иллюстрация), совмещая полученные знания по основам композиции и такие понятия, как 'декоративность цвета', 'живописность цвета', 'язык графики', 'декоративно-прикладное искусство'. Педагоги школы учат детей мыслить графическими и живописными образами и одновременно фиксировать на бумаге стадии рождения композиционного замысла: от самого схематичного, первого наброска, где только обозначена сама идея композиции, до ее завершения, где четко прослеживается ритм, образное начало, колористическое решение. Во втором классе, дети должны отчетливо понимать, что решение сугубо изобразительных (живописных, графических, декоративных) задач тесно связано с идейно-тематическим содержанием композиций. Дети уже имеют представление о специфике и богатстве изобразительного языка. Например, они четко понимают насколько образный язык станкового искусства отличается от языка декоративно-прикладного и т.

И педагоги школы уже к 3 классу подводят учащихся к сознательному выбору материала, наиболее отвечающему замыслу. В третьем классе ученики, в основном ознакомленные с азами цветоведения и основами композиции, начинают решать в своих работах по композиции более сложные задачи: эмоционально-образное выражение жизненных впечатлений, ассоциативное восприятие художественного образа. Обязательным в процессе обучения является система упражнений, где учащиеся реализуют усвоенный материал, после объяснения преподавателя создавая краткосрочные композиции, которые отвечают на поставленные задачи, продолжая развивать образное мышление у обучающихся на новом, более сложном витке, помогая усвоить понятие 'образ'. Длительная подготовительная работа ведется над эскизами, повышается требование профессионального отношения к работе.

Все больше внимания уделяет преподаватель в процессе сочинения композиции способности учащихся образно мыслить. К четвертому классу все больше усиливается требование профессионального отношения к работе, острее становится внимание к индивидуальности учащихся. В четвертом классе учащиеся вплотную подходят к 'образному раскрытию темы' при создании любого произведения искусства. Ученики 4 класса умеют подчинять все средства выражения своему творческому замыслу. Они также понимают, чем определяется выбор средств для выразительного решения темы, идеи произведения.

На основе данного на протяжении трех лет 'багажа знаний', педагоги подводят учащихся к таким заключительным понятиям создания художественного образа, как отбор, обобщение, условность, акцентирование, стилизация.

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО, СТАНКОВАЯ КОМПОЗИЦИЯ, ДЕКОРАТИВНО - ПРИКЛАДНАЯ КОМПОЗИЦИЯ, РИСУНОК, ЛЕПКА. ПРОГРАММЫ ДЛЯ ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫХ ГРУПП ДЕТСКИХ ХУДОЖЕСТВЕННЫХ ШКОЛ Составители программ: ( г. Владикавказ) СМ. Станжевская, (г. С.-Петербург) (1987 г.) ВВЕДЕНИЕ В первый класс детских художественных школ и художест­венных отделений школ искусств принимаются дети 11-12 лет. В этом возрасте они уже обладают способностью аналитическо­го мышления, что облегчает успешное овладение способами про­фессиональной художественной деятельности. Однако наибо­лее благоприятным для творческого развития является млад­ший школьный возраст.

Для того, чтобы учащиеся могли зани­маться изобразительной деятельностью с более раннего возрас­та, в школе могут быть организованы подготовительные груп­пы на основе самоокупаемости. Занятия в подготовительных группах строятся в соответст­вии с контингентом учащихся, а также конкретными условиями работы школы (наличием декоративно-прикладного отделения, материальной базой и т. Срок обучения в подготовительных группах определяется школой - он может варьироваться от одного до четырех лет. Учебный план составляется администрацией школы.

При составлении учебных планов надо учитывать, что младшие школьники особенно любят заниматься композицией (на плоскости и в объеме), лепкой, декоративно-прикладным искусством. На первых годах обучения в подготовительной группе изу­чение композиции, рисунка, живописи целесообразно объеди­нить предметом 'Изобразительное искусство'. Разделение дис­циплин можно рекомендовать позднее, перед поступлением на основное отделение школ, чтобы подготовить детей к вступи­тельным экзаменам и занятиям в первом классе. Однако не сле­дует забывать, что такое отделение в известной степени услов­но. Практически все виды учебной работы взаимосвязаны. Распределение учебных часов по темам, порядок изложения материала могут быть изменены в зависимости от конкретных условий работы. Если количество часов на предмет по учебному плану школы превышает программное, преподаватель может увеличить время выполнения отдельных заданий, набросков, эскизов; усложнить задачи, повторить некоторые задания в различных вариантах, провести экскурсии и беседы по искусст­ву.

Если программное время на изучение предмета меньше пре­дусмотренного учебным планом художественной школы, препо­даватель может сократить сроки выполнения отдельных зада­ний, объединить некоторые темы и т. При составлении тематических планов для подготовительно­го отделения преподавателям рекомендуется также использо­вать проекты программ 'Изобразительное искусство' для первых - четвертых классов общеэстетического отделения школ искусств. Ниже прилагаются два варианта учебного плана и ряд про­грамм к ним: программа по 'Изобразительному искусству' для первого года обучения (по первому варианту учебного плана); по станковой и декоративно-прикладной композиции, рисунку и лепке для первых - вторых классов (по второму варианту учебного плана).

Материалы: картон, гуашь. Техника: аппликация.

Композиция 'Праздник'. Задачи: передача праздничного настроения, знакомство с понятием ритма в цвете, сохранение цельности листа. Материалы: бумага, гуашь, пастель, восковые мелки (по вы­бору учащегося).

Иллюстрации к одному из произведений дет­ских писателей. Задачи: изучение особенностей книжной иллюстрации, развитие умения давать острую образную характеристику персонажей.

Материалы: бумага, гуашь, тушь, (по выбору уча­щегося). СТАНКОВАЯ КОМПОЗИЦИЯ Программа для подготовительных групп детских художественных школ (первый - второй классы) Пояснительная записка Ребенок попадает в художественную школу, уже владея в ка­кой-то мере изобразительными средствами. Их применение но­сит игровой характер. Основной принцип преподавания композиции в подготови­тельной группе ДХШ - умелое сочетание 'игры', содержащей 'первобытный элемент' творчества, и рационального подхода, основанного на профессиональном знании. Следует, по возможности, вызывать и поддерживать твор­ческую инициативу ребенка, направляя ее на решение компози­ционных задач.

Наряду с развитием творческого воображения, фантазии ребенка необходимо постоянно обращать внимание детей на окружающую действительность, учить их наблюдать и за­поминать увиденное, черпать сюжеты для композиции в реальном мире. Поскольку ребенок не расположен к длитель­ной работе и быстро устает, задания должны быть в основном рассчитаны на краткосрочное выполнение. Важно разнообра­зить формат композиций, не приучая детей к стандартному листу (ниже указаны ориентировочные размеры композиций, но не формат). Программа рассчитана на два года обучения по одному часу в неделю. Размер - 1/4 листа. Материал: гуашь.

Второй класс Задание 13. Вводная беседа. Объяснение понятия композиции и ее основных законов. Не­обходимость накопления материалов для работы над компози­цией: натурных зарисовок, набросков, эскизов. Композиция по летним впечатлениям.

Просмотр эскизов, выбор наиболее выразительного варианта. Задача: достижение точности характеристики данного со­бытия, природного состояния. Размер - около 1/4 листа. Материалы: акварель или гуашь. Композиция в заданном формате 'Окно'.

Учащимся предлагается предварительно сделать натурную зарисовку конкретного окна и на этой основе решить образно-выразительную задачу (образ окна). Задача: объяснение зависимости формата от образного строя композиции. Размер - 1/6 - 1/4 листа.

Материалы: акварель, гуашь, цветные мелки. Задача: передать характерные черты портретируемого, учи­тывая необходимость отбора наиболее выразительных живопис­но-композиционных средств (формата, цветовой гаммы и т. Размер - 1/4 листа. Материалы: акварель, гуашь.

'Сказка' (по выбору учащихся). Задача: достижение остроты композиционного решения.

Размер - 1/4 листа и более. Материал: гуашь. Фигура в интерьере.

Например, 'Стирка', 'За обедом', 'Уборка квартиры' и т. Может быть разработан любой бытовой мотив. Обязательно выполнение предварительных набросков. Задачи: поиск выразительного соотношения фигуры с про­странством. Развитие наблюдательности. Размер - 1/6 листа.

Материалы: карандаш или гуашь. 'Труд и отдых', 'Спортивные состязания'. Задача: композиционно-живописными средствами передать состояния напряженности и покоя. Задание строится на контра­сте двух сюжетно-пластических тем. Размер - 1/6 листа.

Материалы: карандаш, цветные мелки, акварель (по выбору учащихся). Городской пейзаж.

Композиция Прикладная Программа Дхши

Проводится экскурсия по городу. Задание выполняется по предварительному эскизу. Задача: развитие образно-пространственного чувства и на­выков построения 'глубины' изображения.

Размер - около 1/4 листа. Материалы: акварель или гуашь. 'Праздник' Выполнение эскиза в цвете. Задача: достижение выразительной характеристики эмоци­онального состояния.

Размер - 1/4 листа. Материал: гуашь. Композиция на свободную тему. Обязательно выполнение набросков и подготовительных эс­кизов. Задача: синтез приобретенных композиционных навыков.

Размер - не более 1/3 листа. Материалы: акварель или гуашь. ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНАЯ КОМПОЗИЦИЯ Программа для подготовительных групп детских художественных школ (первый - второй классы) Пояснительная записка Занятия декоративно-прикладным искусством способству­ют эстетическому, учат видеть красоту в реаль­ной действительности и создавать вещи, которые имеют две функции: утилитарную и художественную. Эти занятия разви­вают фантазию и воображение, изобретательность и техниче­ские навыки, композиционное мышление и чувство цветовой гармонии, расширяют кругозор и формируют представление де­тей о роли искусства в жизни общества. Декоративно-прикладная деятельность включает разнооб­разные художественные работы и техники: роспись гуашью, различные виды аппликации и печати, мозаику из цветной бумаги и кусочков стекла, фарфора, керамики, камешков; конструирование из бумаги, тканей, природного и подручного ма­териала, декоративную лепку с последующей росписью и мно­гое другое. На занятиях декоративно-прикладной композицией следует использовать иллюстративный материал. Необходимо знако­мить детей с многообразием видов декоративного художествен­ного творчества.

Особое внимание надо обращать на изучение народного де­коративно-прикладного искусства и местных художественных промыслов. Программа рассчитана на два года обучения по два часа в неделю - всего 136 часов. Примерный тематический план №№ заданий Наименование заданий Кол-во часов на выполнение 1 2 3 1 2 3 4 5 Первый класс Беседа о декоративном искусстве Плетение из полосок цветной бумаги Узор в полосе или квадрате Аппликация из засушенных листьев, трав Конструирование из природного материала 2 4 8 6 8 6 7 8 9 10 11 Коллаж или аппликация Работа с бумагой Объемно-декоративные работы.

Конструирование из бумаги Работа из природного материала Изготовление образцов обоев, ткани, оберточной бумаги Подготовка к выставке Итого 8 8 6 8 8 2 68 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Второй класс Декоративная композиция на плоскости Беседа о связи формы предмета, декора и его назначения Узор в круге Конструирование из бумаги игрушки 'Транспорт' Беседа о народном декоративно-прикладном искусстве. Народная игрушка Украшение узором объемного предмета Рельефное изображение способом чеканки Конструирование из бумаги Объемно-декоративная композиция 6 1 6 6 1 8 6 6 8 Итого Всего по предмету: 68 136 СОДЕРЖАНИЕ ПРЕДМЕТА. Первый класс Задание 1. Беседа о декоративном искусстве.

Задача: знакомство с понятием 'декоративное искусство' и его особенностями, красочностью, оптимизмом. Декоративное искусство в быту. Народное декоративно-при­кладное искусство. Материалы: изделия декоративного искусства, слайды.

Плетение из полосок цветной бумаги. Изготовление коврика для кукол, закладки для книги. Задачи: освоение техники плетения, умение гармонично подбирать цвета. Материалы: полоски цветной бумаги, ножницы, клей. Узор в полосе или квадрате.

Задачи: проведение беседы об орнаменте, выработка умения ритмически заполнять поверхности. Материалы: цветная бумага в форме квадрата, полоски; гуашь. Аппликация из засушенных листьев, трав. Изготовление аппликаций на темы 'Кто в лесу живет', 'Ко­вер из листьев', 'Яркие рыбки', 'Деревья осенью', 'Зима'. Работа выполняется в технике аппликации при помощи ножниц (без предварительной работы карандашом) или в тех­нике 'рваной мозаики'.

Задачи: развитие образного мышления, гармоничное запол­нение поверхности листа (преодоление пустот и стесненности). Материалы: цветная бумага, засушенные листья, клей. Конструирование из природного материала.

Задачи: изготовление фигурок игрушек, передача характер­ных особенностей большой формы. Материалы: кора дерева, веточки, корни, шишки, семена и т. Коллаж или аппликация на темы 'Клоун', 'Петух'. Задача: обогащение изображения характерными деталями. Материалы: бумага или картон большого формата, цветная бумага, клей.

Работа с бумагой. Изготовление бабочек, стрекоз, цветов, снежинок методом складывания и вырезания, и использование их для оформле­ния школы. Задача: знакомство с понятием симметричности форм.

Материал: разноцветная бумага. Объемно-декоративные работы. Конструирова­ние из бумаги. Изготовление игрушек для елки, костюма для праздников, бумажных змеев. Задачи: развитие фантазии, изучение технических приемов.

Материалы: бумага, фольга, целлофан, клей, гуашь. Работа из природного материала. Изготовление сувениров, украшений (бус, кулонов, брошей, браслетов). Задачи: овладение техническими навыками, освоение поня­тия ритма. Материалы: семена, орехи, ягоды, шишки, клей, нитки.

Изготовление образцов обоев, ткани, оберточ­ной бумаги. Для печати используется штамп из картофеля или пробки, оттиски с листьев растений. Задачи: знакомство с техникой печатания, приобретение навыка чередования элементов изображения на основе сетча­того узора.

Материалы: пробка, картофель, листья растений, акварель или гуашь. Подготовка к выставке. Задачи: обсуждение сделанных за год работ, отбор лучших на выставку, знакомство с правилами экспозиции. Второй класс Задание 12. Декоративная композиция на плоскости. Выполнение композиций 'Бабочки', 'Цветы', 'Сказочный домик' с элементами объемного конструирования.

Коллектив­ная работа. Изображение симметричных форм путем склады­вания, вырезания, примакивания с дорисовкой. Задача: изучение понятия симметрии, развитие простран­ственного мышления.

Материалы: цветная бумага, фломастер, гуашь, клей. Беседа о связи формы предмета, декора и его назначения. Задача: понимание единства формы предмета, декора и его украшения, зависимости материала от назначения изделия.

Размещение орнамента на изделии. Узор в круге.

Изображение узора на тарелке, подносе, кружевной салфет­ке. Использование мотивов народного искусства. Задача: изучение различных вариантов расположения узо­ра в круге.

Материалы: цветная бумага или картон в форме круга, гуашь. Конструирование из бумаги игрушки 'Транс­порт'. Сочетание прямоугольных форм. Задачи: понимание связи основных частей и деталей фор­мы; учет конструктивных особенностей формы.

Материалы: картонные коробки, бумага, гуашь, клей, палочки. Беседа о народном декоративно-прикладном искусстве. Народная игрушка. Задачи: знакомство со спецификой народного декоративно-прикладного искусства, видами народного искусства; с игруш­кой как произведением народного искусства. Знакомство с сов­ременной деревянной и глиняной игрушками. Черты народной игрушки: красочность, занятность.

Украшение узором объемного предмета. Украшение половника, ложки, толкушки, бочонка, исполь­зуя народные мотивы. Задача: приобретение навыка заполнения объемной формы узором. Материалы: деревянные предметы, гуашь, лак.

Рельефное изображение способом 'давленки'. Выполнение композиции 'Фантастические птицы, звери, рыбы, растения'. Задача: изучение способа продавливания на металлической пластине.

Материалы: металлическая пластина, стека, резина. Конструирование из бумаги. Выполнение композиций 'Сказочная птица', 'Фантастиче­ские летательные аппараты'. Сочетание цилиндрических и ко­нусообразных форм.

Задача: развитие пространственного воображения, фанта­зии. Материалы: бумага, клей. Объемно-декоративная композиция. Изготовление посуды, рельефов, масок способом папье-маше с последующей раскраской. Задачи: изучение техники папье-маше, понимание рельефа.

Материалы: газетная или оберточная бумага, глина или пластилин, клейстер, гуашь. Роспись по ткани.

Выполнение эскиза и изготовление платка, 'косынки для мамы'. Использование картофельного или пробкового штампа с по­следующей прорисовкой фломастером. Задачи: знакомство с народными орнаментальными моти­вами; освоение навыка ритмического заполнения поверхности. Материалы: гуашь, акварель, фломастер.

Шрифтовая композиция. Написание краткого текста. Задача: изучение конструкции букв. Материалы: цветная бумага, гуашь, цветная тушь, клей, плакатные перья. Декоративная композиция на плоскости. Эскиз плаката.

Выполнение эскиза плаката из 2-3 элементов, с использова­нием краткого текста. Задачи: достижение связи шрифта и изобразительных эле­ментов, уравновешенности в изображении.

Материалы: цветная бумага, гуашь. Подготовка к итоговой выставке. Обсуждение сделанных за два года обучения работ, отбор наиболее интересных из них на выставку. Подготовка их к экс­позиции. РИСУНОК Программа для подготовительных групп детских художественных школ (первый - второй классы) Пояснительная записка Поскольку в основе изобразительной деятельности лежит зрительное восприятие мира, одним из наиболее важных пред­метов в художественном воспитании детей является рисунок. Рисование с натуры способствует художественному освое­нию реального мира, развивает эстетическое отношение к предметам и явлениям действительности, раскрывает перед детьми их богатство, разнообразие и неповторимость, помога­ет ощутить сопричастность человека миру, учит видеть, под­мечать и передавать характерные особенности строения фор­мы предметов. В процессе рисования с натуры нужно при­учать детей работать в определенной последовательности, опираясь на целостное, образное восприятие, сравнивать нату­ру с рисунком.

Чтобы эта работа развивала у детей художест­венный вкус, необходимо в качестве натуры подбирать объек­ты выразительные, понятные детям. В основе работы с натуры лежит особо бережное отношение к предметам, умение любоваться, восхищаться, сопереживать, видеть в натуре явления, созвучные личным переживаниям.

Учитывая возрастные особенности детей и логику развития художественных способностей, обучение нужно строить по принципу возрастания степени полноты и точности графиче­ской передачи предметов. В подготовительных классах даются начальные сведения о рисунке. Очень важно с первых уроков научить детей эмоционально воспринимать натуру и изображать ее на плоскости ли­ста. Ни в коем случае нельзя сводить преподавание только к изучению определенных законов рисования. Все законы долж­ны помогать ребенку отражать в работах окружающую жизнь и выражать свое отношение к ней. С первого занятия необходимо учить детей решать задачу композиционной цельности листа, выбирать формат в зависи­мости от характера постановки. Переходить к изучению законов перспективы, светотени на­до после того, как преподаватель почувствует, что учащиеся уже могут сознательно пользоваться этими законами в рисунке.

Кроме заданий, указанных в тематическом плане, педагог по своему усмотрению дает краткосрочные работы: например, наброски человека, животных, отдельных предметов, рисунки по памяти. Такие работы можно выполнять мягкими графиче­скими материалами. В первом классе учащиеся овладевают выразительными возможностями графических материалов, приобретают навы­ки передачи формы, характера предметов (в начале обучения дается преимущественно плоскостное, силуэтное решение).

Учащиеся знакомятся с понятием наглядной перспективы и ос­ваивают принципы перспективного построения простейших геометрических тел. На предметах разной формы изучается распределение светотени. Первый класс Задание 1. Рисунок как основа реалистического изображения.

Проводится беседа на тему: 'Рисунок как вид графики'. Ус­ловность изобразительного языка, материалы для рисунка, спо­собы графического изображения. Знакомство с графическими материалами, их свойствами и способами применения. Выпол­нение упражнений.

Задачи: разъяснение значения рисунка, графических спосо­бов изображения предметов, необходимости сознательного ис­пользования материала в зависимости от объекта рисования и задачи, которую решают в каждом отдельном случае. Следует особо подчеркнуть значение ка­рандаша - его точности, подвижности. Для упражнений необхо­димо использовать объекты, способные вызвать у детей млад­шего возраста эмоциональный отклик (растения, животные, на­родные игрушки и т. Материалы: карандаш, уголь, сангина, цветные мелки или пастель (смешанная техника).

Упражнение на освоение линии. Изображение объектов живой природы (насекомых, веток деревьев, паутины, спила дерева). Задачи: изучение возможностей графических материалов; освоение вертикальной, горизонтальной, прямой, волнистой, ло­маной, толстой и тонкой линий. Материалы: карандаш, тушь, перо, палочка. Композиция листа, масштаб изображения. Проводится беседа минут). Выполняется практиче­ская работа: натюрморт из двух игрушек.

Техника исполнения: бумажная аппликация. Задача: найти наиболее удачное положение двух предметов различной величины и формы на листе заданного формата. Изображение наносится на тонированную бумагу (можно газету), режется по контуру.

Ведутся поиски наи­более интересного композиционного решения на заданном фор­мате. Эту задачу учащиеся решают экспериментальным путем: передвигают на листе аппликацию, увеличивая или уменьшая размер изображения. Когда удачное композиционное решение будет найдено, вырезанные фигуры приклеиваются к листу. В этом методе исполнения присутствует игровой момент, не­обходимый для данного возраста.

Метод 'динамической компо­зиции' активизирует мышление, заставляет анализировать по­лученные результаты. Натюрморт из 2 - 3 предметов. Проводится беседа минут). Ставятся предметы, не организованные в натюрморт. Задачи: закрепление навыков предыдущего задания (ком­поновки на листе); знакомство с понятием смыслового содержа­ния натюрморта; самостоятельный выбор формата листа. Задание активизирует творческое отноше­ние учащихся к натуре, стремление к эксперименту. Оно ставит перед необходимостью самостоятельно выбирать в натуре пред­меты, по смыслу дополняющие друг друга.

Поощряется допол­нение изображения деталями, которые отсутствуют в натуре, если они помогают учащемуся ярче выразить свое отношение к изображаемому. Материал: карандаш. Изображение двух предметов в сравнении. Предлагаются предметы для сравнения: две вазы, два лис­та, огурец и помидор, арбуз и дыня.

Работа выполняется на од­ном листе бумаги. Задача: сравнение предметов по размерам, форме, пропор­циям. Материалы: карандаш, восковые мелки. Рисование рыбы и птицы с натуры. Декоративное черно-белое решение. Задача: изучение тонового контраста.

Материалы: тонированная бумага, тушь, белила. Натюрморт из двух разнохарактерных по форме предметов. Натюрморт должен быть поставлен и освещен так, чтобы не было видно мелких деталей формы, отвлекающих от воспри­ятия характера натуры (например, на фоне окна). Задачи: знакомство с понятием силуэта, передача характе­ра предметов, достижение выразительности крупной формы. Материалы: уголь, соус, пастель, тушь и другие, позволяю­щие сделать изображение пятном, подобно силуэтному рисунку. Рисование предметов симметричной формы.

Изображение музыкальных инструментов (, скрипки, гитары), сосудов. Задачи: разъяснение понятий симметрии, осевых линий, способов использования вспомогательных линий.

Материалы: карандаш, сангина. Постановка из одного предмета. Задачи: научить видеть и определять пропорции предме­тов, анализировать их форму; понимать значение пропорций в передаче характерных особенностей предметов. Работа над пропорциями должна ставить учащегося перед необходимостью сопоставлять элементы нату­ры, а не срисовывать предметы механически. Материал: карандаш.

Натюрморт из 3 - 4 предметов разной величины Задачи: продолжение работы над пропорциями; знакомство с понятием о соотношении величин разных предметов. Преподаватель должен стремиться вы­звать одновременно образное, эмоциональное и аналитическое отношение к теме, чтобы рациональное начало в оценке натуры не подавило ее образного восприятия.

Следует избегать измерений пропорций с помощью механи­ческих способов проверки. Материал: карандаш. Второй класс Задание 11. Натюрморт из 3 - 4 предметов разной величины. Задача: повторение учебного материала первого года обу­чения. Материал: карандаш. Рисование с натуры природных форм.

Изображение бабочек, цветов, веток, овощей с ботвой, коры деревьев. Задача: воспитание навыка внимательного рассматривания и детального изображения предметов. Материалы: гуашь, перо, палочка, кисть, черная акварель, (сырая бумага). Рисование предметов, имеющих в окраске то­нальные нюансы. Изображение по памяти и по представлению пера птицы, морозного узора и т. Задачи: развитие навыка 'растяжки' тона, чувства воспри­ятия его градации. Материалы: черная тушь, белила.

Натюрморт из 2-3 предметов на нейтральном фоне. Задачи: привить навык компоновки листа; раскрыть поня­тия света, тени, полутени, рефлекса, светотеневой разработки рисунка; разъяснить последовательность ведения работы. Материалы: карандаш, перо, тушь. Рисование предметов сложной формы. Изображение таких предметов, где четко прослеживается конструктивная особенность формы: веревочного узла, ракушки. Задачи: дать понятие о конструкции; развить навык пере­дачи конструктивных особенностей сложной фигуры.

Материалы: карандаш, перо, тушь. Упражнения на передачу фактуры. Воспроизведение на листе бумаги в отдельных клеточках фактуры различных поверхностей (холст, кружево, кора, срез дерева и т. Задачи: работа над фактурой, освоение технических прие­мов разработки разных фактурных поверхностей; разъяснение значения графического материала в работе над фактурой. В ходе работы над фактурой преподаватель не сообщает приемов разработки фактурных поверхностей, что­бы не лишать учащихся инициативы, творческой активности. Материал: по выбору учащегося. Натюрморт из 2 - 3 предметов на передачу фа­ктуры.

Предметы для натюрморта выбираются с разнофактурными поверхностями, выразительным по фактуре тоном: тюль, холст и т. Натюрморт должен быть эмоционально выразительным. Задачи: понимание фактуры как средства образно-эмоцио­нального решения; закрепление навыков предыдущего зада­ния, умения применить их к конкретным предметам натюрмор­та; развитие способности к экспериментальным поискам техни­ческих приемов решения задач. Задание, ставящее учащихся перед необхо­димостью экспериментально найти решение задачи, активизирует воображение, инициативу в выборе материала и техники исполне­ния, наиболее полно отражающей содержание натуры, особенно­сти ее фактуры. Необходимо образно-эмоциональное решение на­тюрморта (лиричный, 'мягкий' или 'тяжелый', 'грубый' и т. Материал: по выбору учащегося. Знакомство с элементами наблюдательной пер­спективы.

Рисование с натуры, по памяти, по представлению. Сюжеты: 'Ветка дерева за окном', 'Окно и пейзаж за окном'. Задачи: организация пространственного изображения на листе бумаги по принципу ближе - больше, дальше - меньше, ближе - ниже, дальше - выше; разъяснение понятия о планах. Материалы: карандаш, тушь, перо, восковые мелки. Рисование с натуры прозрачных предметов ци­линдрической и конической формы. Изображение стакана с чаем, химической посуды, наполови­ну заполненной подкрашенной водой.

Начало применения сквозного построения рисунка. Задача: прослеживание перспективных изменений формы. Материалы: тонированная бумага, пастель, карандаш. Рисование с натуры предметов призматиче­ской и прямоугольной формы.

Изображение кубиков, коробок. Задача: наблюдение и передача на листе бумаги перспек­тивных явлений. Материалы: карандаш, сангина. Натюрморт из 2 - 3 предметов быта, приближа­ющихся по форме к геометрическим телам. Проводится беседа (1 час): раскрывается понятие симмет­рии, перспективы круга. Задачи: изучение принципа построения симметричных предметов, расширение понятия о пропорциях предметов, рас­крытие понятия перспективы круга.

Объяснение любого учебного материала должно активизировать способность детей к наблюдению, ана­лизу и выводам. Например, рассказ о перспективных измене­ниях круга можно сопровождать вопросами о том, что с ним происходит при перемещении по отношению к горизонту, и продемонстрировать это. Материал: карандаш. Натюрморт из 2 - 3 предметов Проводится беседа (1 час).

Раскрывается понятие крупной формы, ее сходство с геометрическими телами (кубом, шаром, призмой, цилиндром и т. Объясняется членение сложных форм на простые геометрические; отмечается значение светоте­ни как средства выявления объема. Задача: передача объема светотенью. Следует обратить внимание учащихся на падающие тени и их роль в передаче формы предметов. Материал: карандаш. Натюрморт из 2 - 3 несложных по форме быто­вых предметов на нейтральном фоне. Задание требует применения всей суммы знаний и навыков, приобретенных учащимися в подготовительных классах на уро­ках рисунка.

К Прикладному Программному Обеспечению Относится

Задачи: суметь расположить группу предметов на листе бу­маги; правильно передать их пропорции и объемную форму. Материал: карандаш. ЛЕПКА Программа для подготовительных групп детских художественных школ.

( первый - второй классы) Пояснительная записка Основные задачи занятий подготовительной группы по леп­ке - развить у детей интерес к предмету и дать первые навыки работы в объеме (в пластилине и глине). Занятия лепкой развивают у детей чувство красоты, пла­стики, гармонии, образное мышление; воспитывают творческое восприятие предметов и явлений окружающей жизни, наблю­дательность и зрительную память, понимание скульптурных материалов и их возможностей. За первый год обучения в подготовительной группе учащи­еся должны усвоить правила внутреннего распорядка в мастер­ской: научиться убирать свое рабочее место, добросовестно вы­полнять обязанности дежурного, правильно заворачивать и хранить свою работу, бережно относиться к работам товарищей. Необходимо научиться пользоваться стеками, почувствовать свойства пластических материалов.

Дети приобретают первые навыки работы с натуры, построения композиции на основе на­блюдений природы и знакомства с лучшими образцами искусст­ва скульптуры. Программа второго года обучения рассчитана на развитие навыков и умений в работе с пластическими материалами и подготавливает учащихся к поступлению на основное отделе­ние детской художественной школы. На изучение предмета отводится один час в неделю в тече­ние двух лет обучения. Домашний очаг.:. История:.

Окружающий мир:. Справочная информация.:.:.:.:.:. Техника.:. Образование и наука:.

Предметы:. Мир:.:. Бизнес и финансы:.:.:.